贯穿课程历史的写作

作者:Stacia Callan

In 1984, 专业发展教学资源委员会(PDIRC)的一个小组委员会对MCC的教师进行了调查，看他们是否有兴趣更多地了解WAC. 在427份答复中，有112份是肯定的. 这为中冶随后的WAC活动奠定了基础.
1985年，PDIRC组织了一系列为期两天的WAC提高意识的信息讲习班. 他们是由Dr. 迈阿密戴德社区学院的Carey Ser说，该学院已经有一个强大的WAC项目. 大会和具体学科讲习班吸引了约105人.
1985年的研讨会产生了同事之间的对话和实验与学科的写作任务，但直到1987年才有正式的后续行动.
之后的两年里. 在Ser的工作室里，增长发生了. 一些学科的同事发现写作有助于学生学习, to think; and it helps them to teach. 这些发现必须让人们知道. 考虑到这一点，1987年11月，PDIRC组织了一场“地方才艺表演”.四位同事, 谁对在学科中使用写作有了信心, 报告了它是如何为他们工作的. 代表学科有:生物学、商业/经济学、护理学和社会学. 活动共有54人参加，反响良好. 很快，又有人要求进行后续调查.
1988年2月，PDIRC又组织了一次WAC活动. 会议包括由当地专家就下列问题作介绍:

如何评价写作
不需要评分的作业
分配研究项目的有效方法
通过发展研究为贫困学生作家提供帮助

出席这次活动的有57名教员.

6月, 1988, PDIRC组织了一个高级WAC培训课程:一个为期两天的关于教授学科的作业的研讨会.演讲人是乔治王子社区学院的乔伊斯·马格诺托和蒙哥马利社区学院的芭芭拉·斯托特, 马里兰州的两个州. 芭芭拉和乔伊斯是社区大学WAC的国家研究团队. 他们也是出版作家. 有49名教师参加了他们的研讨会，他们对演讲者的反应非常热烈. 教师们对高级会议的反应是“下一步是什么??"
1988年秋，世纪挑战基金会向WAC项目提供了6,000美元赠款，WAC项目获得了发展势头. 1989年1月，WAC委员会成立. 二月和三月, 1989, WAC委员会调查了MCC教师在学科中分配的写作数量和种类. 在305名接受调查的教师中，有117人做出了回应. 结果显示，51名受访者来自各学科, 不包括英语, 在他们的课程中，通过各种作业要求大量的写作.
在仔细考虑对WAC调查的回应后, 委员会暂时为MCC定义了一个写作密集型(“WR”)课程. 其概念在附呈MCC参议院课程委员会的提案中解释.
MCC WAC工作的下一步是“WR”课程的试点项目，该项目将根据“WR”课程建议指南在学科中使用写作. 参加者将根据他们的建议的优点被挑选出来, 并且会得到奖励. 目前共有11项奖学金，每人300美元. WAC委员会希望收到超过11个“WR”课程建议, 它还计划采取其他激励措施，如减少班级规模, 更多的津贴, 或者部分减轻参与者的教学负担.

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